”توهان جي ڌيءَ سنگاپور جي ٻي بهترين يونيورسٽي مان ماسٽرس ڪئي، ان کان پوءِ هن کي ڪا بهتر نوڪري ملي سگهي ٿي، هن نرسري جي استاد جي نوڪري ڇو ورتي؟ اسان پنهنجي ميزبان کان پڇيو.
هوانگ مسڪرائيندي اسان ڏانهن ڏٺو ۽ جواب ڏنو: توهان کي شايد خبر ناهي ته سنگاپور ۾ نرسري ٽيچر جي نوڪري حاصل ڪرڻ ڪيترو مشڪل آهي، پيشو تمام گهڻو معزز آهي ۽ تنخواه تمام معقول آهي، تنهنڪري هن فيلڊ ۾ شامل ٿيڻ هر ڪنهن لاءِ آسان ناهي!
اسان ميزبان کي حيرت مان ٻڌندا رهياسين. بول: ماسٽرس ڪرڻ جي باوجود، هن کي ٻن سالن جي تربيت ۽ نگراني واري عمل کان پوءِ انفرادي طور ڪلاس سيکارڻ جي اجازت ڏني وئي!
لڳ ڀڳ ويهه سال اڳ. ان ڳالهه ٻولهه اسان کي اهو سوچڻ تي مجبور ڪيو ته جيڪا قوم ايتري سنجيده ۽ پرائمري اسڪولن جي معيار تي ڌيان ڏئي ٿي، ان جي اعليٰ تعليم جو معيار به تمام سٺو هجڻ گهرجي.
اسان هانگ ڪانگ، ڏکڻ ڪوريا، تائيوان ۾ به ڪجهه اهڙا ئي واقعا ڏٺا، جن کي ان وقت ايشيائي معاشي ٽائيگر سڏيو ويندو هو. معاشي ترقي، ٽيڪنالاجي تائين پهچ، صنعتي پيداوار ۾ مهارت ۽ عالمي منڊي جي مقابلي واري ماحول ۾ جاءِ ٺاهڻ، اهي سڀ موجوده تعليمي نظام جي حدن مان گذرن ٿا ۽ معياري تعليم کي قومي ترجيح قرار ڏئي ٿو.
جيڪڏهن اسان پنهنجي ملڪ کي ان معيار تي فيصلو ڪيو ته اهو سمجهڻ آسان آهي ته اسان اتي ڇو نه آهيون، جنهن کي هرڪو چاهي ٿو، پر جرئت ۽ طاقت جواب ڏنو آهي. پاڪستان جو تعليمي نظام بنيادي طور تي ٽن مختلف حصن تي ٻڌل آهي:
سرڪاري اسڪولن، ڪاليجن ۽ يونيورسٽين تي، اشرافيه انگلش ميڊيم اسڪول، جن جا ڪتاب ۽ امتحان به آئوٽ سورس ٿيل آهن، ۽ دنيا جي اعليٰ درجي جون يونيورسٽيون. ثانوي مذهبي تعليمي ادارا يا لاڳاپيل اسڪول سسٽم.
انهن ٽنهي سلسلو جا پنهنجا پنهنجا سکيا جا نتيجا آهن. ٽنهي درياهن جي وچ ۾ خليج وقت گذرڻ سان گڏ وڌندو ويو آهي، ماضي ۾ حڪومت جي ڪجهه سنجيده ڪوششن جي باوجود، اهي ٽي دنيا قائم ۽ پکڙيل آهن.
گذريل هفتي پنجاب يونيورسٽيءَ جي وائيس چانسلر ڊاڪٽر محمد علي شاهه سان هڪ ٿنڪ ٽينڪ لاهور گورننس فورم جي سربراه ۾ پبلڪ سيڪٽر ۾ اعليٰ تعليم جي صورتحال ۽ مسئلن تي هڪ ملاقات ٿي. تمام دلچسپ ۽ دلچسپ پهلوئن تي بحث ڪيو ويو.
انهن مان هڪ هو موضوع جي چونڊ جي رجحان جو پاسو. وائيس چانسيلر موجب شاگردن ۽ والدين جي دلچسپي ان ڊگري ۾ آهي جنهن سان فوري طور تي سٺي روزگار حاصل ٿئي، ٻار دلچسپي رکن ٿا يا نه. گهڻو وقت اڳ ڪمپيوٽر سائنس جو جنون هو، هاڻي AI پکڙيل آهي.
آرٽس جي مضمونن ڏانهن تمام گهٽ مائل آهي ۽ ان کان پوءِ نوڪري جا موقعا به گهٽ آهن. ان کان علاوه اڪثر پاليسي ميڪرز به معصوميت سان اهو سوال ڪن ٿا ته سوشل سائنس جا اهي مضمون پڙهائڻ جي ڪهڙي ضرورت آهي؟ (تاريخ، فلسفو، سماجيات، لسانيات، سياسي سائنس وغيره)
ٻن وڌيڪ اهم مسئلن يعني سرڪاري يونيورسٽين جي مشڪل ماليات، فيصلا ڪرڻ جي محدود گنجائش ۽ انتظامي مداخلت تي به تفصيلي ڳالهه ٻولهه ڪئي وئي.
ان سيشن کان پوءِ ان موضوع تي وڌيڪ سوچڻ جا دروازا کلي ويا ۽ اهو محسوس ٿيو ته پاڪستان ۾ اعليٰ تعليم جو بحث گهڻو ڪري انهن روايتي سوالن جي چوڌاري گهمي ٿو، يعني نصاب، فنڊنگ، ريسرچ.. پر هڪ ٻيو اهم مسئلو پڻ قابل ذڪر آهي: هدايت ۽ ساخت. يونيورسٽين جو تعداد وڌيو، داخلا وڌا، پر معيشت، تحقيق ۽ سماجي سڌاري تي اثر اندازي سان نه وڌيا.
گذريل ٻن ڏهاڪن ۾ يونيورسٽين جو انگ 200 کان مٿي ٿي ويو آهي، جنهن کي پاليسي سطح تي ڪاميابي سمجهيو ويندو هو. پر اها پکيڙ معيار، مهارت ۽ ٽيڪنالاجيءَ ۾ سمائي نه سگهي. گريجوئيشن جو تعداد وڌندو ويو پر انهن جي ملازمت معيشت جي گهربل رفتار سان پڪڙي نه سگهي.
نتيجو هڪ تضاد هو: درجا وڌيڪ، صلاحيتون گهٽ. اهو ئي خال آهي جنهن اعليٰ تعليم کي ”حجم“ ۾ ته ڪامياب رکيو آهي پر ”اثر“ ۾ تمام گهڻو پري. اهو تضاد سرڪاري ۽ خانگي يونيورسٽين جي مقابلي ۾ تمام واضح طور تي ڏٺو وڃي ٿو.
سرڪاري ادارا عوام کي وڏي پئماني تي رسائي فراهم ڪن ٿا، گهٽ فيس، اعليٰ داخلا، پر وسيلن جي کوٽ ۽ محدود نمائش سندن چيلنج آهن. ان جي برعڪس، خانگي يونيورسٽيون، جيڪي تعداد ۾ گهٽ آهن پر اثر انداز ۾ وڏيون آهن، بهتر انفرااسٽرڪچر، نرم مهارتون ۽ بهتر مارڪيٽ رابطا آهن پر وڏي فيس سان!
ارڙهين ترميم ان منظرنامي ۾ هڪ نئون زاويه شامل ڪيو. صوبن ڏانهن تعليم جي منتقلي اصولي طور تي پاليسين کي مقامي ضرورتن مطابق ترتيب ڏيڻ جو هڪ موقعو هو، پر عملي طور ان سان تعليم ۽ مهارت جي هڪجهڙائي ۽ هڪجهڙائي واري معيار کي نقصان رسيو.
ڪيتريون ئي رپورٽون ظاهر ڪن ٿيون ته هن ترميم کان پوءِ صوبن جي وچ ۾ معيار ۽ ترجيحن ۾ فرق وڌي ويو آهي. اعليٰ تعليم جو سڀ کان حساس پاسو قيادت آهي. وائيس چانسلر ڪنهن به يونيورسٽي جي هدايت جو تعين ڪندو آهي پر پاڪستان ۾ ان مقرري جي عمل تي اڪثر سوال اٿاريا ويندا آهن.
جڏهن قيادت جو دارومدار قابليت جي بجاءِ تاڪيد جي منظوري تي آهي، تنظيم ساڳئي منطق جي پيروي ڪري ٿي. نتيجي طور، پاليسين ۾ گهٽ تسلسل آهي، فيڪلٽي ۾ گهٽ اعتماد ۽ تحقيق لاء گهٽ گنجائش. يونيورسٽي گهٽ ٿي هڪ تخليقي ادارو ۽ وڌيڪ محتاط انتظامي ڍانچي.
يونيورسٽي ۽ صنعت جي وچ ۾ فرق رهي ٿو. صنعت کي مسئلن جي حل جي ضرورت آهي جڏهن ته يونيورسٽي اڃا تائين نصاب جي مڪمل ٿيڻ کي ڪاميابي سمجهي ٿي. تحقيق صرف رسالن تائين محدود آهي، مارڪيٽ تائين نه پهچندي. اهو ئي سبب آهي جو جدت ۽ پيداواري اشارن ۾ پاڪستان جي ڪارڪردگي ڪمزور رهي.
هيٺئين لڪير اها آهي ته اعليٰ تعليم ۾ صرف نصاب، درجا يا فنڊنگ جو بحران ناهي، پر ٽن سطحن جو غير محسوس بحران آهي: اعتماد، هدايت ۽ ترجيح. انهن سڀني عنصرن کي موثر ۽ ترجيحي بنيادن تي منهن ڏيڻو پوندو.
اعليٰ تعليم کي ”ڊگري“ مان ”قابليت“ ڏانهن منتقل ڪيو وڃي. سوال تمام سادو آهي پر فيصلو غير معمولي آهي: ڇا اسان يونيورسٽين کي صرف انتظامي ڍانچو ئي رهڻ ڏينداسين يا انهن کي قومي ترقيءَ جو حقيقي انجڻ بڻائڻ ۾ سنجيده آهيون؟ اسان جي سڀاڻي جو دارومدار اڄ اسان جي فيصلن، روين ۽ ترجيحن تي آهي.
